《創意工廠MIT：學習如何思考，在麻省理工(軟精裝)》

政治大學教育系教授 鄭石岩

政治大學科管所所長 李仁芳

台灣大學土木系教授 劉格非

中央大學光電所所長 張正陽

學術交流基金會執行長 吳靜吉

強力推薦！

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孕育哲學家與工匠的夢土

張正陽（MIT博士，中央大學光電科學研究所所長）

今年入冬，接連幾波寒流來襲，媒體不斷報導合歡山、陽明山下雪的消息。看著許多人不辭辛勞地上山賞雪，臉上盡是掩藏不住的興奮與驚喜，而我的手上正拿著《創意工廠MIT》一書，不禁悠悠想起當年在波士頓的那段MIT歲月，以及冬天查爾斯河上凝結一層薄冰的動人景緻。

哲學家與工匠

如果你經常留意，大概不難發現，美國電影只要描述到某位在科學研究或工程界很厲害的人，十之八九那個人都是MIT畢業的。根據《美國新聞與世界報導》（US News & World Report）的研究所排名報導，在工程領域方面，MIT有七個研究所長居全美排行第一名，一直是其他頂尖學府所望塵莫及。

我的家裡有許許多多和MIT相關的物品，紙鎮、馬克杯、T恤、筆記簿、攝影集以及女兒的玩具小熊等，這些設計精巧的物品都印著MIT的校徽。仔細看，校徽上是兩個人，一個是拿著書本的哲學家，一個是拿著鐵槌的工匠；簡單的圖像，充分說明了MIT對於MIT人的期許：哲（科）學思考與工程應用並重。

逼出一個人的極限

依傍在查爾斯河畔的MIT，校園不大，但有其本身特有的氣質與風格。MIT的學制和大多數學校一樣，有大學部及研究所，分春、秋兩個學期，外加一個暑期班；校內每個系所都以一個號碼為代表，例如材料系是三，電機系是六。由於集合了全美國及世界各地的菁英在此一同學習、研究，可想而知，在這個環境之下，要存活並不是一件簡單的事。因此如果有人說「MIT是所可怕的學校」，一點也不為過 。

MIT最厲害的地方，是「逼出一個人的極限」。只要你在這裡的一天，MIT就會想盡辦法，不斷地挖空你所有的心思，搾乾你所有的體力，讓你拼了命去完成每一個高難度的研究計畫。那種感覺，不僅僅是隨時處在蠟燭兩頭燒的狀態，更是處在隨時都可能燃燒殆盡的邊緣。但，奇特的是，正是這樣的強大壓力，不斷逼出了遠遠超出每個人自己所能想像的無窮潛力與極限。你會發現，當你燃燒到一種「淋漓盡致」的境界時，令人拍案叫絕的創意便源源不絕地冒出來，連你也不斷驚訝於自己怎麼可能有這般能耐。而MIT就是如此這般，打造出「培育一流科學與工程人才學府」的赫赫盛名。

課程與研究

就課程而言，MIT的課程是很繁重的。以研究生為例，一個研究生如果每學期選兩門一般課程的話，大約還可以挪出一點點時間做實驗和研究；如果選了三門課的話，那麼整個學期除了對付課程以外，大概很難有多餘的時間去管其他的事了。課程繁重的原因，在於每一門課除了上課和考試外，還有寫不完的作業。通常開學後，只有前面的兩、三個星期有喘息的機會，之後整個學期就是考試、作業、考試、作業……一直持續到學期結束為止。同學們個個都是考試高手，大家對分數也斤斤計較，每個人都在拚成績要拿A。

許多重要科目的作業都超難，單單學習上課的內容根本無法完成。作業其實是另一種額外的教材，課本上當然找不到答案，你得自己想辦法，上窮碧落下黃泉去尋找各種資料，並且讀懂它，才能開始準備寫作業。幾乎每天都可以在學校二十四小時開放的學生中心和圖書館，看到正在猛K資料和猛趕作業的學生。到了交作業那天的課堂上，當老師看到一個個整晚熬夜、蓬頭垢面、睡眼惺忪、靈魂仿如出竅的學生時，都會露出一種特有的微笑來，是一種很難言喻、複雜而詭異的微笑，其中包含有理解、有嘲笑、有讚許、還有幸災樂禍……

以研究而言，大多數MIT指導教授的態度是這樣的：研究題目的方向大致談定之後，接下來就是你自己的事了，他們要等著「看」你怎麼做出來，怎麼闖出來。基本上，指導教授的態度也很簡單、直接，他會收你作學生，就是信任你的能力，認為你可以把事情做好。萬一你做不好的話，他們也很乾脆，直接就表示你不適合這個地方，應該離開，因此每個研究生的壓力都大到不行。

有位教授說過：「研究生最棒的地方，就是把你認為不可能完成的題目丟給他做，而最後就真的被他做出來了。」 MIT的博士就是在這樣的環境下訓練出來的。

一位學長是這麼說的：「有時你會在半夜驚醒，全身僵硬；恭喜你，那表示再過一、兩年你就可以畢業了。」

另一位學長則這麼形容：「博士畢業的時間不是指導教授訂的。你剛進入實驗室時，指導教授隨便問你一句話，你都會覺得霧煞煞，完全聽不懂，根本不知從何答起。隨著時間慢慢過去，你會發現，老闆的態度也慢慢有了變化。到了某個時候，你會突然感覺到老闆的態度變得很客氣，很客氣地詢問你有關研究的東西，很客氣地希望進一步了解你的研究，甚至很客氣地希望你教教他；而你也突然覺得眼前這個人怎麼這麼笨，那時，就代表你可以畢業啦。」

MIT的生活

回首MIT的生活，基本上就是不停地工作，不停地思考，不停地努力。看起來好像蠻悲慘、蠻沒有人性的，但其實MIT的生活還是有相當豐富、有趣、美好而動人的一面。

在這裡你會碰到很多獨特好玩的人。當年我的指導教授是在電機系，而他的學生則來自電機系、材料系及物理系等領域。這些同學都是各方好漢，在大學的成績幾乎都是第一名。更重要的是，每個人不只會讀書，還都練就了另一番本事，在閒暇生活方面可說興味盎然。其中一位學長，大學的暑假期間都在國家實驗室打工，而他平日最大的樂事，就是開小飛機，常聽他眉飛色舞地描述，如何拋開地面一切俗事，飛上雲端，盡情在空中遨翔，真是痛快至極！還有一位學弟，平日極愛動手。有一次，我的舊車要送去廢車廠報廢，他一聽到，簡直如獲至寶，央求我把車子給他，說他擁有全套配備完整的拆車工具，而週末和朋友一邊喝啤酒，一邊拆車子，便是他生活中最大的樂趣。

MIT所在的波士頓，是座文化古城，相對於台灣大約是台南，有厚度、有繁華、有傳統、有現代的各個面向。週末到昆西市場大快朵?一番，再到當代美術館看場畫展；或者白天先殺到義大利傳統市場趕集採買，晚上再去聆聽一場波士頓大眾管弦樂團的音樂饗宴；再不漫步查爾斯河畔，從MIT這端走到哈佛那端，一面欣賞河上一葉葉獨木舟，一面餵食河畔那群氣質優雅的天鵝，呵，真是人生一大享受呢！此外還有「No Name」海鮮餐廳的生蠔和龍蝦、還有全聚德的烤鴨、還有梭羅的華爾騰湖、還有秋季動人的楓紅……還有太多、太多數說不完的生活景緻。當然，一定不會忘記的是，每個週末MIT自家放映的電影，呵！一手爆米花、一手可樂，真正樂無窮哩！這時候，什麼作業、什麼考試，瞬間全都拋到腦後了！

《創意工廠 MIT》是一位MIT機械系碩士，將他在MIT三年的生活點滴，以十分生動翔實的筆調記錄下來，寫得十分精采好看。就如作者所提，本書基本上探討了三個問題：第一，到底在MIT念書的滋味如何？第二，學習「如何思考」到底是什麼意思？第三，機械式思考的限制在哪裡？會否因此感到孤離？有否宗教和心靈存在的空間？這也即是一九五○年代以來，「MIT嘗試使科學家人性化，哈佛則嘗試將人文學者『賽門化』」的思考論述。

作者同時提到書名的緣由，是的，「MIT就是工廠，一家生產創意和概念的工廠。」如果你志在科學研究與思考，MIT無疑將是你生命中最值得駐足的殿堂；如果你志不在此，那麼讀讀這本書，你將發現無盡的創意汨汨而出。

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MIT教育精神對我的深刻影響

劉格非（MIT博士，台灣大學土木工程學系教授，現任教育部顧問室智慧鐵人創意競賽主持人，曾任麻省理工學院中華民國同學會會長）

什麼樣的人要讀這本書？

一本好書不只是要有故事，故事還要曲折並富含趣味，讀完書之後，能讓讀者再三的深思，並覺得收穫匪淺，才是一本真正的好書，《創意工廠MIT》正是一本這樣的書。而且這是一本值得多讀幾遍的好書，相信每位讀者讀完後，都會像我一般產生深刻的體悟，而且更多不同的感想與心得，在讀第二遍時如潮水般湧出。

作者派帕•懷特在大學時代就很優秀，大學畢業後，他先到歐洲充電一段時間，並幸運的申請進入MIT。在MIT的第一年，他幾乎是各方面都在及格邊緣，時時刻刻都為了「繼續在MIT生存」而搏鬥，但經過一年的訓練，他第二年表現突飛猛進，不但各科成績進步，而且研究出色，並獲選為MIT代表隊，參加與柏克萊大學的校際競賽，甚至因此產生了繼續攻讀博士的願望，但最後殘酷的MIT博士資格考仍然將他淘汰出局，他也因此心靈受創多年。不過憑著MIT的訓練，雖然只有碩士學位，他仍然闖出自己的一片天。

回首過去，他認為他求學階段的生活點滴，許多人可以參考借鏡，因此有了這本書的誕生。書中詳實描述作者剛進MIT時的徬徨與缺乏信心，不過隨著時間過去，信心漸漸建立，最後得到對自我的肯定。整本書敘述的很多事情都是真實的，絕無虛假，例如書中提到將一隻牛放到圓拱屋頂上，那裡連人都很難爬上去，足足有三層樓高，這便是我親身聽過的事；而同學的自殺，在MIT也並非新聞；書中對於課程內容與研究過程的描述，更是每一位MIT人都有的深刻體驗，這些內容，為讀者提供了多方面揣摩MIT的資料。

全世界的人都對MIT抱著尊崇與好奇的心，大家都想知道，到底什麼樣的地方能夠產生多位諾貝爾獎得主，同時又能產生許多科技界首富？為何MIT的博士學位，在美國人的眼中就等於財富？這本書提供了這些成就背後流血和流汗的過程，讀者可以真正了解成功的代價，更可深刻體會到「天才是孤獨的」、「成功是經過不斷的磨鍊」還有「天才是一分天賦、八分努力和一分運氣」等至理名言。

因此有幾種人一定要讀這本書：想要知道MIT學生如何搞怪、想要明白如何以科技創業、想要了解MIT如何訓練全世界頂尖的人才、想要知道MIT學生如何自我挑戰極限，以及想做自我生涯規劃的人。此外，就讀工學院的同學如果想知道如何念書與做研究，一定要讀這本書，而你的家人或朋友若有人就讀工學院，也該讀這本書，才能夠了解家人或朋友的想法，不時鼓勵他們一下，或甚至在他們迷失之時指點一下。甚至，國內的教授還可以看看，會不會解書中的一些問題！

MIT的教育精神與特色

我自 MIT畢業，轉眼已經十四年了，現在看到這本《創意工廠MIT》的出版，真是帶回太多深刻的回憶，同時也讓我頓悟到，過去在MIT求學生涯所受的訓練，竟然對我影響這麼深遠！

只有過來人，才知道在MIT究竟有多麼緊張。有些MIT的教授便自嘲，MIT是一個訓練「快速思考工程師」的地方，意思是說，加州理工學院可以讓學生躺在草坪上慢慢思考一個問題，那是一個培育天才的地方，但是MIT卻往往要求學生在短時間內解決一般研究機構束手無策的問題。按照這種要求，這些學生早已是一般人公認的小天才，再加上MIT對於效率的要求，便成了「創造力是可以培養」的活證了。

在MIT，只要你想學，永遠有學不完的知識。在校園裡，走著走著就會與一位諾貝爾獎得主擦身而過；同一個辦公室的同學都是來自各國的菁英，光是與他們交談和討論真理，就會讓你永遠充滿新奇感與樂趣；每一天的生活都有新的突破等待著你，每一次聊天都有著身歷童話故事般的神奇感動；每一年，MIT都會提出上百個有用且影響深遠的專利，而這些專利創新者也都會毫不藏私的教導學生。在MIT，週末一定有體育、社團或接觸大自然的活動，這樣的環境，你捨得離開嗎？

在這本書中，MIT的許多精神與特色，都由作者所描寫的事情經過，非常生動且忠實地反應出來，例如第三章提到作者與翟夫妥普羅斯教授碰面時被問問題的情況，這種情況現在也常常發生在我和我指導的研究生身上，雖然學生因被教授指責而感覺受到屈辱，但老師絕對不是故意刁難，而是希望強調獨立自主思考與基礎學識融會貫通的重要！

在MIT，每個人的專長、指導教授的個性、研究的題目與身處的環境都不同，因此每個人的感覺當然會差很多，但相同的是，MIT非常強調獨立思考與動手實踐的重要。

我的指導教授曾告訴我，凡是碰到問題，一定要先自己思考，有了初步結果再找別人已經做過的來比較，若有不如人之處，再檢討自己為何做得不好。這與許多人要求學生先找文獻再思考可說大異其趣，事實上，若是先閱讀前人文獻，難免就會落入別人的思考模式中，那麼如何能談到突破？獨立而自主的思考方式，正是MIT永保領先的要訣，而這也正是產生創意的不二法門。

其實，連作者寫這本書的方式，我都覺得非常的MIT，他凡事都一定會說因為什麼原因，所以下一步會想什麼或該做什麼等等。

此外，MIT所做的研究，永遠都是以正確且深厚的理論基礎為出發點，再利用身邊的資源，以最有效率的方式解決現實生活的問題。其中，第十二章提到的機械系二七○號課程，代表的就是MIT的訓練精髓--動手實踐，這種課程就需要學生了解基礎知識、能夠利用所學的知識來設計規劃，然後再貫徹實踐、動手做出實物來，如此才能讓學生真的融會貫通，並進一步引導出學生的潛能。事實上，MIT的每一科系幾乎都有這種課程，就像書中也提到電機系的六一一一號課程（見十七章）。

這種實踐精神的發揮，創造了MIT周圍無數個因研究成果而成立的公司，這些公司又對各行各業產生了極大的影響。常常有人盛讚MIT與企業的良好關係，但事實是，MIT創造了這些企業，並使這些企業更為精進。

本書的第四章還提到同學間的討論情況，以及作者對自己缺乏自信的感覺，這也是我在MIT時的感受。剛開始覺得同學們都是來自世界各地的菁英，個個都顯得聰穎出色，但其實每個人心中都覺得自己樣樣不如人。不過在MIT經過一整年紮實且重量級的訓練後，我們都變成學弟妹眼中絕頂聰明的超人了。

對於台灣教育的反思與體悟

除了一些事實的敘述外，這本書還有許多地方值得讀者深思，並設法自行領悟出答案。例如作者一開始功課並不好，但是卻能在MIT生存，為什麼呢？我認為，他一直觀察環境中的事物來得到靈感，同時也能快速感受到環境的特性並做調適，更多方面深入學習新科技，還有一種知道如何爭取資源與經歷的能力，這正是弱勢者努力生存與奮鬥的方法。不過我相信，不同的讀者對此會有不同的感受。

台灣的教育，一直以來都被批評為壓抑創造力，因素有很多種，但我認為最重要的原因在於「要求單一答案」。不同的個體，隨著天賦不同，應該可以展現不同面貌與不同程度的創造力，只可惜我們沒有提供這樣的教育環境，也沒有教導學生要以多個不同方向看事情。而且在我們傳統的觀念中，高級知識份子是不太動手的，以至於研究與實踐脫節，才會有許多人批評研究者都躲在象牙塔中。如果我們能在工程學訓練過程中加入實踐的精神，而且企業界與學術界能夠結合得更緊密，將會更好。

最後，身為推動「創造力教育」的一員，我必須說，《創意工廠MIT》這個書名，恐怕有誤導讀者之虞，必須與書名的副標題「學習如何思考，在麻省理工」一起閱讀考量，因為「創意」指的是點子、靈感，而實現這些靈感的能力，應該稱為創造力。我個人認為，MIT訓練的是全方位的創造能力，絕不只是訓練學生空想。但是這一點點不完美並不影響整本書的價值，細細品嚐之後，讀者一定會慢慢感受到MIT精神的深意，甚至可能會喜歡這種乍看之下似乎缺乏人性的文化。就像我們這些MIT校友，一旦習慣了它的訓練方式，離開學校之後，對MIT都保留了美好的、有趣的而且極富教育寓意的回憶。

政治大學教育系教授 鄭石岩

政治大學科管所所長 李仁芳

台灣大學土木系教授 劉格非

中央大學光電所所長 張正陽

學術交流基金會執行長 吳靜吉

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